L’enseignement du basque doit-il, peut-il être obligatoire ?

Déroulement de l’atelier

  17 personnes participèrent à l’atelier.

Après la présentation du thème, divers témoignages permirent d’ouvrir le débat :

  Un couple de personnes venues de l’extérieur vivre au Pays Basque témoignèrent des raisons pour lesquelles il/elle ont fait le choix de l’ikastola pour leur enfant. Choix linguistique et pédagogique, également motivé par la place donnée à l’enfant dans les ikastola. Ils soulignent en effet que l’école forme des citoyen/nes et transmet des valeurs - d’où l’importance du modèle (la participation des parents par exemple). Il souligne également que l’apprentissage de différentes langues constituent une ouverture sur le monde, sur des cultures différentes. Deux lacunes ou difficultés sont cependant mentionnées : le fait que pour l’enfant la langue basque reste la langue de l’école (le français étant la langue de communication) et que, d’autre part, il est quasiment impossible de rejoindre l’enseignement par immersion en cours de route.

  Témoignage ensuite d’une enseignante de basque membre du Collectif des enseignant-es de et/ou en basque qui s’est constitué l’année scolaire passée (2004-2005). Ce collectif fait le constat que l’école ne basquise pas et à fait connaître publiquement ce constat de manière à interpeller les pouvoirs publics et souligner que l’Education nationale ne remplit pas son rôle.

  Le cas des gens qui ont perdu la maîtrise de la langue basque a également été abordé. Ce phénomène se poursuit encore aujourd’hui à l’intérieur du Pays Basque, l’école en étant souvent à l’origine.

  Pour conclure, l’exemple du Pays Basque sud a été donné : dans la communauté autonome, un plan de basquisation de l’ensemble des enseignant-es a été mis en place et tous les enseignant-es ont eu la possibilité de suivre trois années de formation payées, consacrées à l’apprentissage du basque. Aujourd’hui 90 % d’entre-eux/elles sont bascophones. Seule une petite minorité a refusé cette opportunité. Les résultats montrent bien l’importance de la volonté politique et de l’organisation administrative des Etats.

Conclusions générales du débat

  Etat des lieux :

• L’école n’assure pas son rôle de transmission de la langue basque. En effet 80 % des enfants n’ont aucun accès à la langue basque. Les 20 % restant sont scolarisés dans les trois filières - public, privé, Seaska - qui connaissent toutes manque de moyens et difficultés à assurer leur mission.
• Seul le système par immersion permet une bonne connaissance de la langue.
• L’école ne peut cependant régler à elle seule le problème de l’utilisation de la langue.

   Propositions :

• Il faut tout d’abord fixer des objectifs linguistiques (notamment dans le cadre du GIP). Cet objectif serait par exemple que tous les enfants du Pays Basque aient une connaissance de base de l’euskara.
• On peut d’ores et déjà et il faut quantifier les moyens :
• quantifier ainsi le nombre d’enseignants nécessaires et les besoins en formation
  • déterminer les heures d’enseignement (dans toutes les écoles et à tous les niveaux d’enseignement)
  • sensibiliser et conscientiser les habitant(e)ts du Pays Basque
  • permettre aux enfants qui ont manqué le démarrage de l’enseignement par immersion de le rejoindre
  • permettre aux adultes d’apprendre le basque par le biais de la formation continue (pendant le temps de travail et par cours du soir).